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UbD课程单元教案设计表PDF

2020-11-16 21:20    作者:老挝黄金城赌场

  附件 一:UbD課程單元教案設計表 【UbD課程單元教案設計表】 設計人: 劉雯瑜 課程名稱 系統分析與設計 單元名稱 流程圖製作 階段一:期望的學習結果 Desired Results 既有目標 (G ) 本課程的目的在教導學生進行資訊系統開發前的系統分析工作,整門課程擬達成的目 標包含下列各項: 一、在認知方面:讓學生了解系統分析與設計的觀念與流程、物件導向系統分析方法、以 及系統分析所使用之各種圖形的功能、用途與畫法。 二、在技能方面:讓學生學會系統分析各階段文件的編纂技巧、各種圖形的繪圖技巧、並 指導學生將系統分析技巧應用到實務領域上。 三、在情意方面:養成學生自主學習、資料蒐集、筆記製作、團隊合作、資源共享、溝通 協調、口語表達的能力及認真負責的工作態度。 本單元為本課程的第五單元,授課重點為流程圖繪製,在知識的理解方面包含流程圖 的繪製目的、應用時機、符號、繪圖步驟、繪圖規則、流程圖與系統分析使用之 其他圖形 的關係等議題,並期望透過翻轉教學及合作學習的課程經營技巧,培養學生自主學習、資 料蒐集、筆記製作、團隊合作、溝通協調、與口語表達的能力。 理解事項/持久理解 (U ) 主要問題 (Q ) 學生將能夠 : 1.為什麼要畫流程圖? 1.說明流程圖的目的 (a ) 2. 流程圖該怎麼畫才正確? 2.說明流程圖的繪圖步驟與原則 (a ) 3. 流程圖跟其他圖形可以如何綜合應用? 3. 分析流程圖與其他圖形的關係 (b ) 4. 流程圖可以應用在什麼時候? 4. 繪製與應用流程圖 (c ) 5. 系統開發過程中可否不畫流程圖? 5. 判斷流程圖的合理性與恰當性 (d ) 6.可否用軟體畫流程圖? 6.由使用者與分析師觀點分別解讀流程圖 (e ) 7. 反思自我的學習歷程與成效 (f ) 學生將知道 (知識)…… (K ) 學生將能夠 (技能)…… (S ) 學生將能夠 1. 正確繪製的流程圖 (C ) 1.闡述流程圖的目的 (B )* 2.依實務需求繪製流程圖 (F ) 2.認得流程圖的所有符號 (A ) 3. 學會使用專業軟體繪製流程圖 (C ) 3.記得流程圖的繪圖步驟與原則 (A ) 4.養成自我學習、主動學習的習慣 4.發掘流程圖與其他圖形的關係 (D ) 5.提升資料蒐集、整理與分享的能力 5. 判斷流程圖的應用時機 (E ) 6.養成合作學習與溝通表達的能力 7.養成合作學習與溝通表達的能力 # 括號內之英文字母分別對應 Enduring Understanding的六大面向: a.說明 (Explanation )、b.詮釋 (Interpretation )、 c.應用 (Application )、d.觀點 (Perspective )、e.同理心 (Empathy )、f.自我認識 (Self-Knowledge )。 * 括號內之英文字母分別對應 Bloom (2001 )所提出的認知領域教育目標: A.記憶 (Remember )、B. 了解 (Understand )、C.應用 (Apply )、D.分析 (Analyze )、E.評鑑 (Evalute )、F.創作 (Create) 。 1 階段二:評量結果的證據 Assessment Evidence 實作任務 (T )  參考GRASPS 架構設計實作任務 請參閱附錄二的 GRASPS編寫應用任務表 。 關鍵標準 (Rubric的評量準則 ) 1. 課前線上預習 2. 課前發問與討論的得分 3. 課前發問與討論的讚數 4. 預習筆記 5. 課堂參與 6. 課後作業繳交 7. Office hour 參與 其他證據 (OE ) 1. 網路大學系統上的學習歷程記錄 2. 紙本預習筆記 階段三:學習計畫 Learning Plan 學習活動 (L )  參考WHERETO檢核活動內容 教師的教學活動: 一、授課前 1. 於網路大學上公告課程進行方式 (O ) 2. 上傳影音教材至網路大學系統 3. 參與課前議題討論 4.整理學生預習後所提出的所有問題 5. 針對學生課前討論給予評分 二、授課中 1. 擔任教練的角色,引導學生學習與討論 三、授課後 1. 批閱學生的單元學習單 2. 主持線上office hour討論 3. 批改作業 4. 於系統上公告本單元的學習成績 (O ) 學生的學習活動: 一、授課前: 1. 上網路大學平台觀看本單元的「課前聊天室」影音教材 (W ) 2. 上網路大學平台觀看「上週教材回顧」影音教材 (H ) 3. 上網路大學平台觀看「課前個案」影音教材 (H ) 4. 上網路大學參與本單元第一個議題的討論 (H ) 5. 上網路大學平台預習課程的影音教材 (E ) 6. 手寫預習筆記 (R ) 7. 完成教材中的牛刀小試 (R ) 8. 上Facebook課程家族中提出問題、回覆同學的問題、及按讚 (R ) 2 二、課堂教學 1. 老師先帶領所有同學討論大家在預習過程中所提出的疑問 (E 、R ) 2. 分組進行應用任務討論,透過合作學習與同儕教學來滿足同學們的個別需求 (T ) 3. 請同學分組上台發表,以訓練同學的口語表達能力 (E 、R ) 4. 請同學於課堂最後填寫自我評估的單元學習單,反思個人的學習 (R ) 三、 授課後 1. 完成並繳交個人版的回家作業 (E ) 2. 參與線上office hour ,與老師進一步討論課程內容及個人的學習狀況(T ) 3. 上網查看個人的單元成績 WHERETO的對應說明如下: W :學習方向為何(where )?為什麼(why )?哪些是預期的學習結果(what )? H :如何吸引(hook )與維持 (hold )學生的興趣? E :使學生具備預期的實作能力(equip )? 幫助他們體驗 (experience )關鍵概念的學習並探索 (explore )問題。 R :如何幫助學生重新思考(rethink )與修正 (revise )學習。 (reflect ??) E :學生如何自我評量(evaluate )與反省其所學 (evaluate ) T :如何根據各種需求、興趣、與風格來因材施教(tailored )? O :如何組織學習內容與編排學習順序(organized ) 3 附件二:GRASPS編寫應用任務表 主題:以元培生技產品銷售網開發案為例 一、Goal目標 :實境故事中的( 目標是) … 透過分組團隊合作,訓練學生依據實境故事中之狀況判斷如何綜合應用課堂上所 學之流程圖相關知識與技能,繪製最服膺故事情境且符號與規則均符合之流程圖。 二、Role角色 :(學生所扮演)的角色是… 1.軟體公司專案經理 1 人,負責軟體開發專案的進度與績效掌控、會議主持等等。 2.軟體公司的 系統分析師2 人,需與使用者討論工作流程並將工作流程繪成流程 圖。 3.軟體公司的專案助理 1 人,負責文書處理、會議紀錄、會議時間安排等工作 。 三、Audience 對象 :目標對象是 … 使用者 4 人,分別為元培診所生技產品專櫃主任1 人及員工代表3 人,負責提出 他們所期望的元培生技產品銷售網的操作流程。(在課堂上此角色將由另一組的同學 扮演。) 四、Situation 情境 :各種狀況 … 元培診所最近新增了一個生技產品專櫃,用以販售元培師生所研發的生技產品, 但因為實體通路的銷售量有限,他們期望透過網路的虛擬通路擴大營業,因此委託尖 端軟體公司幫忙開發建置元培診所生技產品銷售網。這一天,尖端軟體公司的專案經 理帶著他的團隊來到元培診所,元培診所生技產品專櫃的主任和員工代表們已在會議 室裡等候多時。 • 情境一: 一陣寒暄過後,尖端軟體公司的專案經理說: 「主任、各位員工代表,您們大家午安,今天要開始進行正式了解大家的工作流程囉! 待會我們一邊訪談就會一邊繪製『流程圖』的草圖,以方便我們確認大家的需求。」 「流程圖?那是什麼東西?我們不了解耶!可不可以麻煩你先介紹一下?」主任說。 「好啊!那不然我就先跟大家說明一下什麼是流程圖?為什麼需用使用流程圖?以 及它的各個符號所代表的意義,以方便待會大家可以順暢的溝通」專案經理回應。 任務 :請您扮演專案經理,將他該說明的事項說明清楚。 • 情境二: 介紹完流程圖後,正式進入工作流程的討論階段,專案經理說: 「根據貴單位所提供的資料,你們的舊系統同時具備前台和後台的工作流程是嗎?」 「我們搞不懂什麼前後台啦!我們就是有個舊網站可以讓顧客來註冊成為會員,然後 就跟其他購物網站一樣,可以瀏覽商品、訂購商品、退換貨等等,還有,他們也可以 到討論區留話或者寫e-mail跟我們聯繫。」員工代表 A 率先發言。 「你剛剛說的這些就是前台的功能啊!那後台有哪些功能?」系統分析師A說。 「就跟你說我們搞不清楚什麼前台、後台的啊!你是不是地球人啊?你可不可以講地 球人聽得懂的話?」員工代表A 生氣了。 「喔!對不起,我的意思是指,那你們有沒有在這個網站中設計一些給員工自己用的 4 功能,例如:存貨盤點、審核會員、回覆留言等等的功能啊!」系統分析師A回應。 「廢話,當然有啊!不然我們要點貨點到死喔!」員工代表B說。 「那我們一個功能、一個功能來好了。可不可以麻煩你們先把訂購這個功能的工作流 程說給我聽聽?」系統分析師 B問。 「就顧客先到我們的網站首頁去瀏覽他想要的東西,看完後按下訂購的鈕,然後系統 就會自己檢查我們的庫房還有沒有存貨?如果沒有存貨會自動發出訂貨的通知給供 應商,如果存貨足夠就顯示訂購成功的畫面,最後再請顧客輸入取貨地址和付款資訊 就結束了。」員工代表 B說。 任務:請將訂購流程畫成流程圖。 • 情境三: 在大家討論確認後,專案經理請專案助理將確定版的流程圖用電腦軟體畫出。 任務: 以電腦軟體繪製流程圖。 • 情境四: 回到公司之後,專案經理帶領大家回顧今天的需求採訪過程,大家的感想是? 任務:思考系統分析師從業過程可能會遭遇那些難題? 五、Performance ∕Product/Process 作品的效用與目的 : • 情境一的作品效用: 1.確認同學是否已經清楚流程圖的目的、符號、繪圖規則與使用時機。 2.確認同學是否能以口語清楚表達流程圖的各項相關概念。 • 情境二的作品效用: 1.確認同學已有能力依實際狀況繪製流程圖。 2.確認同學已能正確使用符號並掌握流程圖的繪圖步驟與規則。 3.確認同學有能力解析使用者的需求。 • 情境三的作品效用: 1. 確認同學已有能力利用電腦軟體繪製流程圖。 • 情境四的作品效用: 1. 帶領同學反思需求訪談的過程,並從中體驗系統分析師的實務從業艱辛。 六、Standards (Indicators ) of Performance (Success )通過的標準與校標 : 等級 4 3 2 1 評量標準 能夠完全正確說 能夠正確說明流程 能夠正確說明流程 說不清楚流程圖的 明流程圖的符 圖的符號、繪圖步 圖的符號、繪圖步 基礎概念了解度 符號、繪圖步驟及 號、繪圖步驟及 驟或繪圖規則其中 驟及繪圖規則其中 繪圖規則 繪圖規則三者 兩項 一項 班上 75% 以上的 班上51%至74%的 班上26%至50%的 班上25% 以下的同 上台表達能力 同學認可同學的 同學認可同學的表 同學認可同學的表 學認可同學的表現 表現 現 現 紙本圖形的錯誤 紙本圖形的錯誤在 紙本圖形的錯誤在 紙本圖形的錯誤在 圖形繪製能力 在 5個以下 6 至10個之間 11 至20個之間 21個以上 圖形檔案的錯誤 圖形檔案的錯誤在 圖形檔案的錯誤在 圖形檔案的錯誤在 軟體操作能力 在 5個以下 6 至10個之間 11 至20個之間 21個以上 5 附件 三 :Rubric設計 【Rubric設計表 】 ★教學大綱摘要 課程名稱 系統分析與設計 教導學生系統開發過程中的系統分析與設計任務,訓練學生成為具專業技能的系統 課程主旨 分析師。 目標概述: (50-100 字說明) 本課程的目的在教導學生以系統分析師的角度來思考問題,並利用各種圖形工 具來協助進行資訊系統開發前的系統分析工作。 目標詳述: •在認 知面學生能夠: 1. 學會系統分析與設計的觀念與流程。 2. 學會物件導向系統分析方法。 3. 學會UML相關概念 。 教學目標 4. 學會系統設計的各項知識。 •在情意面學生能夠: 1.養成學生團隊合作、資源共享、溝通協調的能力 。 2.培養學生自主學習、認真負責的學習態度 。 •在技能面學生能夠: 1. 學會與使用者溝通。 2. 學會系統分析各階段文件的編纂技巧。 3. 學會 UML各圖形的繪圖技巧與原則,並整合應用於實務問題上 。 學習完本課程學生會增進的核心能力有: 1.系統分析與設計的能力 核心能力 2.自主學習能力 3.溝通協調能力 由核心能力延伸出來的可評量指標有: 1. 系統分析與設計相關概念的正確性 。 2. UML繪圖的正確性 。 能力指標 3.資料蒐集的能力 。 4.發現問題的能力 。 5.筆記撰寫的能力 。 6.合作學習的能力 。 評量 作業項目/ 比重% 說明 平時課堂表現 45% 由平時 15週的單元個別表現加總得來 評量 ∕作業 期中考 20% 期中筆試,由學校統一排考 期末考 20% 期末筆試,由學校統一排考 說明 自傳 5% 於開學第一週線上繳交 組介紹MV 5% 於開學第三週線上繳交 學習歷程MV 5% 於期末考週繳交 一、課前預習(於授課第一小時進行) : 1. 記得帶智慧型手機、耳機來上課。 2. 用手機上網預習教材。 3. 撰寫預習筆記。 給學生的 4. 撰寫提問單。 學習建議 二、授課中 1. 認真聽老師對上週提問的綜整回答。 2. 積極參與上週教材的複習搶答。 3. 認真聽老師提示本週教材的重點。 4. 與同組同學針對老師給的練習題進行討論與解題。 6 【Rubric設計表 】 5. 上台發表解題結果,仔細聆聽他組的報告,與老師、同學熱烈討論。 三、 授課後 1. 上網查看個人的單元成績。 2. 到課程的FB社團觀看和參與討論。 3. 準時完成與繳交老師交代的回家作業。 ★ Rubric內容設計 評量項目: 平時課堂表現(每單元計算一次) 。 等級 4 3 2 1 評量標準 課前線上預習 教材全部看完 教材看一半以上 教材看不到一半 完全沒有看 發問與討論則數 發問與討論則數 發問與討論則數 未參與發問與討 課前提問 介於5則到 10則 介於1則到 4則之 達 10則以上 論 之間 間 預習筆記的豐富 老師評分A 等 老師評分B 等 老師評分C 等 未撰寫預習筆記 度 有參與討論和發 有參與課堂討 有參與課堂討 課堂參與 未參與課堂討論 表,且獲「師讚印」論,且上台發表 論,但未上台發表 已繳交且品質良 已繳交但品質普 課堂練習繳交 已繳交但無品質 未繳交 好 通 未程參與,但參 參與時間達1/4 以 Office hour 參與 全程參與 與時間達一半以 未參與 上,但未達一半。 上 7 附件 四:翻轉影片設計 【翻轉影片之教學設計表】 步驟一:參考TED或 YouTube 網站的影片,選出三部最有可能用來發展課程單元翻轉教學的影片。/ 影片關注的大概念 影片名稱與 URL 影片來源 想要解決的主要問題 影片標題 雲端ERP B2 教學會計總帳決策中心 - 流程圖的目的 系統簡介-企業作業流程圖 YouTube 為什麼要畫流程圖 /watch?v=ltJQGDa9950 影片標題 flow-chart-boy-girl 流程圖 流程圖的繪圖步驟與原則 YouTube /watch?v=_BU8rOEcW2U 流程圖該怎麼畫才正確 繪製與應用流程圖 影片標題 神啊!你到底在幫我什麼 YouTube 流程圖該怎麼畫才正確? /watch?v=9yCyvj3ogVs 流程圖可以應用在何時 步驟二:利用 TED-Ed 線上工具,為所任教之課程單元設計翻轉教學影片。/ 課程名稱 系統分析與設計 單元名稱 流程圖繪製 關注的 解決的 流程圖該怎麼畫才正確? 繪製與應用流程圖 大概念 主要問題 流程圖可以應用在何時? 定義關鍵詞:簡述選擇此關鍵詞的原因( ) 流程因為想找有明確流程的真實事件,且需要是學生感興趣 的議題,來讓學生練習繪圖。 搜尋作為翻轉教學影片的關鍵詞 影片名稱:結婚流程 婚禮準備 注意事項大整理 影片 URL :/videos/ny242yCACVE 選擇此部影片的原因 : 因為結婚這件事是大部分的人都會經歷的人生大事,但一生通 常只經歷一次,而且各地的習俗又不同,所以往往搞不清楚流 程,因此,這支片子有機會吸引學生注意與仔細觀看。此外, 片子清楚列出詳細流程,只是流程都以文字表示,剛好可以讓 確認作為翻轉教學的影片 學生練習將這些流程以流程圖畫出來。 •思考問題 (Think) □選擇題 ■問答題 題目內容: 請利用課堂上所習得的流程圖繪圖技巧, 以流程圖繪出從結婚準備到結婚的正確流程。 •深入挖掘(Dig Deeper) 教育部作業標準化(SOP )流程圖製作規範 。 •討論 (Discuss) 加入學習活動設計 1.你在繪製流程圖的過程中遭遇哪些問題? 2.你覺得流程圖是否適用於日常生活?為什麼? 自編完成的翻轉教學影片 URL :/on/ybswMVOK 8

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